domingo, 7 de outubro de 2012
segunda-feira, 3 de setembro de 2012
sábado, 25 de agosto de 2012
Filme O carteiro e o Poeta.
Postado por
Tia Lú
O filme
acontece em uma ilha de pescadores, cuja a profissão era passado de pai para
filho, e apenas pescar e o que todos sabiam fazer por lá.
Quando
Mario resolve seguir outro caminho, pois não gostava de ser pescador como seu pai,
então conversa com ele e revolve ser carteiro e em meio as suas entregas de
correspondência conhece Pablo Neruda, um comunista poético que havia se exilado
por lá.
Com seu
trabalho de carteiro ele se interessa pelo novo morador e compra um livro e pede
autografo a Neruda, e com esse envolvimento se interessa a poesia e acaba se
identificando com elas, nascendo assim o gosto pela leitura e seu e desejo de
ser tornar um poeta, e começa a expressar seus desejos, vontades sentimentos
passando de leitor para escritor, conseguindo mudar o rumo de sua vida.
Em minha
vida aconteceu também algo interessante quando eu estava na segunda serie do
fundamental I uma professora Dona Neusa lia para nos todos os dias( algo que
estou aprendendo hoje e faço com meus alunos), e ela gostava muito de contos e
travas línguas , e nos crianças prestávamos muita atenção, até vibrava com o
desenvolver das historias, e eu toda agitada ficava calma nesse momento.
Com o
passar do tempo fui tomando gosto pela leitura, quando minhas filhas nasceram
eu lia para elas todas as noites para dormir, hoje a mais velha lê livros e
revistas e a mais nova adora um dicionário, livros de contos, historias e a
Bíblia sagrada, as vezes fica até meio chato pois, quando chego da faculdade
ela quer ler algo novo que descobriu, mas uma coisa eu sei aquela experiência
da minha professora da segunda serie
mudou meu rumo de simples criança faladeira para uma leitora, e consegui
fazer o mesmo com minhas duas filhas.
Meu maior
sonho e de um dia escrever um livro voltado para crianças, sei la se consigo
mas nunca irei desistir.
Bases Psicomotoras
Postado por
Tia Lú
Esquema
e imagem corporal
1° estágio (o a 1 ano)
-Massagem no corpo
Material
-rolo de espuma
-boneca
-pincel largo
*Deitar o bebê no colchão somente de fralda, cantar uma
música suave, massageando começando pela planta do pé, especificando as partes
do corpo.
2° estágio ( 1
a 3 anos)
-Alongamento
*Eles irão fazer movimentos junto com a professora,
estimulando e conhecendo o próprio corpo.
Materiais
-rádio
-Cd
3° estágio (3
a 6 anos)
-Trilha do movimento
-Materiais
-quadrados do tamanho de uma folha A4 que podem ser de E.V.A
ou pode ser desenhado no chão com giz.
*As crianças devem ficar uma do lado da outra , formando uma
grande fileira.Coloque os quadrados na frente das crianças (depende do espaço
disponível).
Falar uma parte do corpo e uma criança por vez terá que
fazer um movimento com ela.
Quem acertar avança uma casa ,quem errar ou não fizer nenhum
movimento permanece no lugar.
Exemplos:
Joelho:entrar no quadrado ajoelhado, pular batendo as mãos
no joelho...
4° estágio (6
a 11 anos)
-Autoconhecimento utilizando o espelho
Material
-cd
-rádio
5° estágio ( 11 anos em diante)
-Esportes
Materiais
-bola
Tônus e equilíbrio
1° estágio ( 0
a 1ano)
-Equilíbrio
*Fortalecer os músculos do corpo para desenvolver
capacidades posturais.
Deixar a criança pegar no seu dedo e auxiliá-la a fazer os
movimentos para conhecer o seu corpo.
2° estágio (1
a 3 anos)
-Puxar no lençol
Materiais
-Lençol ou tapete
*Colocar a criança sobre o lençol ou tapete, falar o que
será feito e devagar ir puxando o lençol nas mais variadas posições.
3° estágio (3
a 6 anos)
-Amarelinha
Materiais
-giz de lousa
-amarelinha
-saquinhos
*Eles irão jogar o saquinho na sequência dos números e pular
até chegar ao final da amarelinha.
-Estátuas de papel
* As crianças irão andar em um determinado espaço e quando
disser “Estátua” todos ficarão parados sem se mexer.Quando a professora chegar
perto da criança e assoprá-la ,ela deverá cair imediatamente no chão
“desmanchando-se”
4° estágio (6
a 11 anos)
-Cabo de guerra
Materiais
-cordas
*Utilizar corda, dividindo em 2 grupos trabalhando o tônus e
equilíbrio.
5° estágio (11 anos em diante)
-Corrida do saco
Material
-4 sacos
*Dividir em 4 grupos ,eles terão que correr em um determinado espaço, bater a
mão no amigo,tirar o saco e o outro
terá que colocar o saco e correr de volta fazendo o mesmo.
- Andando nas nuvens
Materiais
-8 quadrados de E.V.A de 20x 20 cm (2 azuis, 5 amarelos,e 1
verde)
-fitas de cetim azuis e amarelas
-4 círculos de E.V.A(2 azuis,1 amarelo e 1 verde)
proporcionais ao tamanho dos quadrados.
Em alguns círculos desenhe uma estrela e em outros um sol.
*Monte no chão um tapete duplo com os quadrados e uma trilha
de círculos.Amarre em cada criança uma fita azul no pé direito e uma fita
amarela no pé esquerdo.
Explique a elas que deverão associar as cores das fitas amarradas
nos seus pés às cores das placas dos tapetes.Exemplo:pisar na placa azul com o
pé direito.Quando chegarem à placa verde deverão colocaras duas mãos.
-Como confeccionar:
a) 1ª placa (azul e amarela)- a criança pisa com o pé
direito na placa azul e ao mesmo tempo, com o esquerdo na amarela,cruzando as
pernas.
b) 2ª placa(amarela e amarela)-a criança pula com um pé só
(pé esquerdo) primeiro em uma placa depois na outra.
c) 3ª placa(amarela e azul)-a criança pisa com o pé esquerdo
na placa amarela e com o direito na azul sem cruzar as pernas.
d) 4ª placa (verde e amarela)-a criança coloca as duas mãos
na placa verde e ao mesmo tempo, pisa com o pé esquerdo na amarela.
Círculos:
Fazer 2 circulos com sol e 2 com estrelas e adaptar novas
regras.
Atenção e concentração
1° estágio ( 0
a 1 ano)
-Fantoches
Materiais
-Fantoches diversos
*Fazer os movimentos com os fantoches
conversando com eles, deixando-os livres para pegar e manuseá-los.
2° estágio (1
a 3 anos)
-Morto –vivo
*Explicar as posições que terão que ficar para brincar
conforme a professora disser.
Morto-abaixa
Vivo-levanta
E trabalhar as noções espaciais.
3° estágio (3
a 6 anos)
-Recontar histórias ou faça uma história coletiva
Materiais
-fantoches
-caixa de sapato com variadas figuras
*Eles escutarão histórias e irão interpretá-las de sua forma contando para os amigos.
*Começaremos uma história e a partir daí eles irão um de
cada vez pegar uma figura na caixa e encaixá-la na história.
4° estágio (6
a 11 anos)
-Bingo dos números e das letras
Materiais
- cartolinas e papel cartão
- feijões
*Eles irão trabalhar a soma e subtração e leitura das
palavras.
5° estágio (11 anos em diante)
-Montar uma peça de teatro
*Eles irão montar as falas do teatro,confeccionar o cenário
e interpretar.
Lateralidade
1° estágio (0
a 1 ano)
-Em que lado está?
Materiais
-chocalhos
-bonecos de vinil
-objetos coloridos
*Colocar objetos ao lado da criança e incentivá-lo a pegar o
objeto alternando os lados.
2° estágio (1
a 3 anos)
-Rolar/ Cambalhotas/Marchar
*Eles irão rolar de um lado em um determinado espaço e
voltar rolando sempre com a professora explicando para ir para a direita e
esquerda.
*Vão ser auxiliados para dar cambalhotas em um colchonete e
no final terão uma marchinha para movimentar as pernas alternando-as.
3° estágio ( 3
a 6 anos)
-Onde está o objeto?
Materiais
-diversos objetos de diferentes cores
*Colocar vários objetos de diferentes cores e pedir para a
criança pegar o objeto sempre explicando
: pegar o tênis preto que está a sua esquerda.Pegar a borracha que está a sua
direita...
4° estágio (6
a 11 anos)
-Obedecer o apito
Material
-Apito
*As crianças ficaram em um determinado espaço e a professora
irá determinar um sinal sonoro para cada movimento.
1 apito –correr
2 apitos - parar
3 apitos –deitar
4 apitos – pular
5 apitos – fazer uma roda e assim mudando as regras.
5° estágio (11 anos em diante)
-Atividades com bola
Material
-bola
*Passar a bola para o amigo pelo lado esquerdo e direito, em cima e embaixo.
Dominância lateral
1° estágio (0
a 1 ano)
-Agarre agarre
Materiais
-chocalhos
-móbiles
*Desenvolver a destreza de dirigir a mão em direção a um
objeto e agarrá-lo.
2° estágio (1
a 3 anos)
-Bola ao cesto / Boliche
Materiais
-Boliche
-Bolinhas pequenas
-cesto ou balde
*Eles terão que acertar a bolinha ao cesto ou jogar boliche
com as mãos que tem mais facilidade em usá-las.
3° estágio (3
a 6 anos)
-Bambolê no cone
Materiais
-bambolês
-cones
*Eles terão que jogar o bambolê para acertar o cone.
4°estágio (6 a11 anos)
-Queimada
Material
-bola
*Eles irão se dividir em 2 grupos e terão que acertar a bola
no adversário com as mãos.
5° estágio (11 anos em diante)
-Chute a gol
Materiais
-bola
-trave
*Eles terão 3 chances de chute a gol e serão marcados os
pontos dos gols se foram feitos com o pé direito ou esquerdo.
Dinâmica global
1° estágio (0 a1 ano)
-Túnel
Materiais
-caixas de papelão vazadas e coloridas por fora.
-túnel de tecido
*Eles irão passar pelo túnel e encontrar a professora do
outro lado engatinhando.
2° estágio (1
a 3 anos)
-Subir no Escorregador
Material
-Escorregador pequeno para a idade
*Eles irão subir o escorregador por várias vezes e
escorregar para trabalhar a dinâmica global.
3° estágio (3
a 6 anos)
-Obstáculos de cone de ré
Materiais
-cones
*Montar um obstáculo de cones e falar para eles fazer o
percurso de ré para superar as dificuldades.
4° estágio (6
a 11 anos)
-Corrida de carrinho de mão
*Eles ficarão em dupla e terão que levar seu amigo pelos pés
como se fosse um carrinho de mão até o local estipulado.
5°estágio (11 anos em diante)
-Superando as dificuldades
Materiais
-cabo de vassoura
-cones
-bambolês
*Eles terão que rodar com o cabo da vassoura na testa e ao som do apito fazer o percurso
estipulado com os cones e bambolês.
Ritmo
1° estágio (0
a 1 ano)
-Brinquedos musicais
Materiais
-Brinquedos musicais comprados ou confeccionados
*Com os brinquedos musicais estimular o som e movimentos das
crianças.
2° estágio (1
a 3 anos)
-Seu mestre mandou
*A professora iniciará a brincadeira e eles terão que
obedecer as regras.
Por exemplo:Seu mestre mandou...Fazer o quê?
Imitar um leão...dançar rebolando...
3° estágio (3
a 6 anos)
-Ditado rítmico
Materiais
-lápis
-copos
*Eles irão fazer os movimentos iguais o que a professora
fizer fazendo uma sequência de ritmo.
4° estágio (6
a 11 anos)
-Batida do coração
*Eles irão escutar a música “Meu coração...não sei
porque...”e logo após explicar que irão fazer o ritmo da música com o corpo.
5°estágio (11 anos em diante)
-Psy
*Eles irão dançar as músicas com ritmos variados.
Praxia fina
1º estágio (0
a 1 ano)
-Bolinha ou esponja
Materiais
-bolinha
-esponja
*Eles irão ser estimulados a pegar a bolinha ou esponja e fazer
movimento com elas.
2º estágio (1
a 3 anos)
-Mini percurso
Materiais
-bambolês
-bolinhas
*Eles irão passar por cima do bambolê vazio ,andar sobre uma
linha feita com fita crepe, pegar a bolinha que está em outro bambolê e voltar
o percurso.
-Pintura com os dedos
Materiais
-folhas de sulfite
-guaches coloridos
*As crianças irão fazer um desenho livre utilizando o dedo
como pincel.Depois irão mostrar para os amigos.
3° estágio (3
a 6 anos)
-Escorrega
Materiais
-6 bambolês
-escorregador
-9 bolinhas coloridas
*Colocar 3 bambolês de um lado, um escorregador no meio e no
outro lado 3 bambolês,cada um com algumas bolinhas coloridas.
As crianças irão fazer o percurso nos bambolês vazios,irão
subir e escorregar no escorregador e pegar a bolinha que está nos outros
bambolês.
Pode também colocar pontos para a cor das bolinhas.
Exemplo: azul-2 pontos
verde-3pontos
4° estágio (6
a 11 anos)
-Corrida de obstáculos
Materiais
-cones
-bambolês
-cordas
-2 bancos compridos
*Eles irão passar pelos obstáculos por diferentes
posições:de costas,de frente,abaixado...
5° estágio
-Jogo de basquete
*Explicar as regras do jogo e formar 2 times para jogar.
Pode também eles criarem suas próprias regras.
Praxia global
1° estágio (0 a 1 ano)
-Brincar
com bola de Bobath
Materiais
-bolas
grandes
*Eles serão
estimulados com as bolas grandes brincando.
2° estágio
(1 a 3
anos)
-Tapete
de forma geométrica
Materiais
-papel
cartão ou E.V.A colorido
*Eles irão
ao comando da professora pisar na forma geométrica que for solicitada.
3° estágio
(3 a 6
anos)
-Salto à
distância
*Eles irão
ter um determinado espaço para correr e após chegar na linha pular no tatame.
-Varal
com pets
Materiais
-4 garrafas
pet de 600ml
-barbante
*Dividir em 4 grupos, dispostos em fileiras.
Na quadra,
amarre o barbante de um ponto a outro como se fosse um varal em uma altura que
as crianças o alcancem.
Com pedaços
menores de barbante,pendure quatro garrafas pet de cabeça para baixo(amarre o
fundo e deixe o gargalo para baixo).Deixe um espaço entre uma garrafa e outra
de forma que fique de frente para uma fileira de alunos.
Ao sinal do
apito do professor,a primeira criança de cada coluna corre até a sua garrafa e
destampa.Leva a tampinha até o segundo aluno do seu grupo, que corre até a garrafa e a tampa e assim por diante até
todos participarem.
4° estágio
(6 a11 anos)
-Pular
corda /chicotinho queimado
Materiais
-corda
*Eles irão
primeiro cada um pular corda sozinho.Depois duas crianças seguram a ponta das
cordas e as crianças tem que pular corda com 1 amigo ou sozinho mas com mais
velocidade.
5° estágio
(11 anos em diante)
-Jogo de
Futebol com 3 pernas
Materiais
-bola
-barbante
*Eles irão
fazer duplas e iremos amarrar uma perna na outra do amigo.
Terão que
jogar futebol juntos se equilibrando e ajudando seu amigo.
Coordenação Global
Postado por
Tia Lú
1. Coordenação
Global
A coordenação
global diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de
equilíbrio postural do indivíduo.
Através da
movimentação e da experimentação, o indivíduo procura seu eixo corporal, vai se
adaptando e buscando um equilíbrio cada vez melhor. Conseqüentemente, vai
coordenando seus movimentos, vai se conscientizando de seu corpo e das
posturas.
Quanto maior o
equilíbrio, mais econômico será a atividade do sujeito e mais coordenadas serão
as suas ações.
A coordenação
global e a experimentação levam a criança adquirir a dissociação de movimentos.
Isto significa que ela deve ter condições de realizar múltiplos movimentos ao
mesmo tempo, cada membros realizando uma atividade diferente, havendo uma
conservação de unidade de gesto.
Exemplo: quando
uma pessoa toca piano, a mão direita executa a melodia, à esquerda o
acompanhamento e o pé direito à sustentação. São três movimentos diferentes que
trabalha junto para conseguir uma mesma tarefa.
2. Coordenação
Fina e Óculo-Manual
Coordenação fina
diz respeito à habilidade e destreza manual e constitui um aspecto particular
da coordenação global.
Só possuir uma
coordenação fina não é suficiente. É necessário que haja também um controle
ocular, isto é, a visão acompanhando os gestos da mão. Chamamos isto de
coordenação óculo-manual ou viso-motora.
Exemplo: Escrita.
O desenvolvimento
da escrita depende de diversos fatores:
· Maturação geral do sistema nervoso;
· Desenvolvimento psicomotor geral;
· Coordenação global do ato de sentar;
· Desenvolvimento da motricidade fina dos dedos da mão;
· Dissociação e controle dos movimentos;
· Controlar a pressão gráfica exercida sobre o lápis e o
papel, para alcançar maior destreza e conseqüentemente maior velocidade no
movimento.
Portanto, a
escrita implica, em uma aquisição de destreza manual organizada a partir de
certos movimentos, a fim de reproduzir um modelo.
3. Esquema
Corporal
A criança
percebe-se e percebe as coisas que a cercam em função de seu próprio corpo.
Portanto, o desenvolvimento de uma criança é o resultado da interação de seu
corpo com os objetos de seu meio, com as pessoas com quem convive e com o mundo
onde estabelece ligações afetivas e emocionais.
O corpo deve ser
entendido não somente como algo biológico e orgânico que possibilita a visão, a
audição, o movimento, mas é também um lugar que permite expressar emoções.
Esquema corporal
– resulta das experiências que possuímos, provenientes do corpo e das sensações
que experimentamos. Não é um conceito aprendido e que depende de treinamento.
Ele se organiza pela experienciação do corpo da criança. É uma construção
mental que a criança realiza gradualmente, de acordo com o uso que faz de seu
corpo.
Um esquema
corporal organizado, portanto, permite a uma criança se sentir bem, na medida
em que seu corpo lhe obedece, em que tem domínio sobre ele, em que o conhece
bem, em que pode utilizá-lo para alcançar um maior poder cognitivo.
A criança deve
ter o domínio do gesto e do instrumento que implica em equilíbrio entre as
forças musculares, domínio de coordenação global, boa coordenação óculo-manual.
A descoberta pela
criança de sua imagem no espelho, se dá por volta de seis meses de idade.
Inicialmente a criança sente-se surpresa com a imagem que vê. Às vezes tenta
pegar seu reflexo, sorri para ele sem reconhecer que é sua própria imagem
refletida.
Um animal não
consegue ultrapassar a visão de sua imagem no espelho. Já a criança ao
contrário, usa o espelho como fator de conhecimento de si, raciocina, descobre
seu eu, desenvolve seu esquema corporal.
Segundo Dolto, a
criança cega que não tem oportunidade de se confrontar com sua imagem visual,
levaria a supor que teria dificuldade em assimilar o esquema corporal. Porém
para a autora, a criança cega conserva uma imagem inconsciente do corpo mais
rica, mas permaneceria inconsciente mais tempo do que nas crianças que
enxergam.
Etapas do esquema
corporal – proposta por Le Boulch
1ª
etapa: corpo vivido (até 3 anos de idade)
Corresponde à
fase de inteligência sensória motora de Piaget.
O bebê sente o
meio ambiente como fazendo parte dele mesma. À medida que cresce, com um maior
amadurecimento de seu sistema nervoso, vai ampliando suas experiências e passa,
pouco a pouco a diferenciar de seu meio ambiente. Nesse período a criança tem
uma necessidade muito grande de movimentação e através desta vai enriquecendo a
experiência subjetiva de seu corpo e ampliando a sua experiência motora. Suas
atividades iniciais são espontâneas.
2ª
Etapa: corpo percebido ou descoberto ( 3 a 7 anos)
Corresponde à
organização do esquema corporal devido à maturação da "função de
interiorização" que é definida como a possibilidade de deslocar sua
atenção do meio ambiente para seu próprio corpo a fim de levar à tomada de
consciência.
A função de
interiorização permite a passagem do ajustamento espontâneo, a um ajustamento
controlado que, propicia um maior domínio do corpo, culminando em uma maior
dissociação dos movimentos voluntários. A criança com isso, passa a aperfeiçoar
e refinar seus movimentos adquirindo uma maior coordenação dentro de um espaço
e tempo determinado.
Descobre sua
dominância e com ela seu eixo corporal.
O corpo passa a
ser um ponto de referência para se situar e situar os objetos em seu espaço e
tempo. Neste momento assimila conceitos como embaixo, acima, direita, esquerda
e adquire também noções temporais como a duração dos intervalos de tempo e de
ordem e sucessão, isto é, primeiro e ultimo.
No final dessa
fase, a criança pode ser caracterizada como pré-operatória, porque está
submetida à percepção num espaço em parte representado, mas ainda centralizado
sobre o próprio corpo.
3ª
Etapa: corpo representado (7 a
12 anos)
Nesta etapa
observa-se a estruturação do esquema corporal.
No início desta
fase a representação mental da imagem do corpo consiste numa simples imagem
reprodutora e é uma imagem de corpo estática. A criança só dispõe de uma imagem
mental do corpo em movimento a partir de 10/12 anos, significando que atingiu
uma representação mental de uma sucessão motora, com a introdução do fator
temporal.
Sua imagem do
corpo passa a ser antecipatória, e não mais somente reprodutora revelando um
verdadeiro trabalho mental devido à evolução das funções cognitivas
correspondentes ao estágio preconizado por Piaget de operações concretas.
Os pontos de
referência não estão mais centrados no corpo próprio, mas são exteriores ao
sujeito, podendo ele mesmo criar os pontos de referência que irão orientá-lo.
Perturbações do
esquema corporal
Crianças que não
tem consciência de seu próprio corpo podem experimentar algumas dificuldades
como insuficiência de percepção ou de controle de seu corpo, incapacidade de
controle respiratório, dificuldades de equilíbrio e de coordenação.
Elas podem
também, apresentar dificuldades em se locomover em um espaço predeterminado e
em situar-se em um tempo, pois o esquema corporal está intimamente ligado à
orientação espaço-temporal.
Uma criança com
grandes problemas de esquema corporal manifesta normalmente dificuldade de
coordenação dos movimentos, apresentando certa lentidão que dificulta a
realização de gestos harmoniosos simples, como abotoar uma roupa.
A criança se
confunde em relação às diversas coordenadas de espaço, como em cima, embaixo,
ao lado, linhas horizontais e verticais, e também não adquire o sentido de
direção devido a confusões entre direita e esquerda.
Uma perturbação
de esquema corporal pode levar a uma impossibilidade de se adquirirem os
esquemas dinâmicos que correspondem ao hábito visomotor e também intervém na
leitura e escrita.
Uma conseqüência
séria da falta de esquema corporal é o não desenvolvimento dos instrumentos
adequados para um bom relacionamento com as pessoas e como seu meio ambiente, e
pior ainda, leva a um mau desenvolvimento da linguagem.
4. Lateralidade
A lateralidade é
a propensão que o ser humano possui de utilizar preferencialmente mais um lado
do corpo que o outro em três níveis: mão, olho e pé. Isto significa que existe
um predomínio motor, ou melhor, uma dominância de um dos lados.
O lado dominante
apresenta maior força muscular, mais precisão e mais rapidez. É ele que inicia
e executa a ação principal. O outro lado auxilia esta ação e é igualmente
importante. Na realidade os dois não funcionam isoladamente, mas de forma
complementar.
Exemplo: quando
pregamos um prego em uma parede, a mão auxiliar segura o prego enquanto a
outra, com precisão e força muscular suficiente, bate o martelo.
A dominância
ocular pode ser percebida quando pedimos para a criança que olhe por um
caleidoscópio ou um buraco de fechadura. É preciso tomar muito cuidado ao afirmar
qual é a dominância ocular, pois, às vezes, um problema na vista pode mascarar
essa percepção.
Podemos observar
a dominância dos membros inferiores quando pedimos à criança que brinque de
amarelinha com um pé e depois com o outro. Verificamos então, qual o lado que
teve mais facilidade, isto é, qual apresentou mais precisão, mais força, mais
rapidez e também mais equilíbrio.
Se uma pessoa
tiver a mesma dominância nos três níveis – mão, olho e pé – do lado direito,
diremos que é destra homogênea, e canhota ou sinistra homogênea, se for o lado
esquerdo.
Se a criança
possuir dominância espontânea nos dois lados do corpo, isto é, executar os
mesmo movimentos tanto um lado como com o outro, o que não é muito comum, é
chamada de ambidestra.
Podem ocorrer,
alguns casos em que a criança contrarie essa tendência natural e passe a
utilizar a mão não-dominante em detrimento da dominante. Diremos que tem
lateralidade cruzada, quando usa a mão direita, o olho e o pé esquerdo ou
qualquer outra combinação.
Motivos que ocasionam
um desvio da lateralidade:
· Um acidente que provoque uma amputação ou uma paralisia no
lado dominante faz com que a pessoa possa a usar o outro lado.
· Podem ocorrer, casos em que esta mudança de prevalência
manual modifique-se por motivo de identificação com alguém ou por imposição dos
pais ou professores ou por motivo afetivo ou por qualquer outro.
Hipóteses sobre a
prevalência manual
Visão histórica
Havia um igual
número de destros e canhotos na idade da pedra. A supremacia da destralidade
aponta que, na idade do bronze, os camponeses tiveram que se adaptar a
ferramentas que não era mais feita por eles, mas por pessoas específicas. Outra
teoria aponta para as técnicas guerreiras pelas quais se ensinavam os homens a
pegar a espada ou a lança com a mão direita enquanto a esquerda protegia o
coração com o escudo.
Hereditariedade
Esta teoria tenta
explicar a referência lateral pela transmissão hereditária.
Hipótese da
dominância cerebral
Existe uma
dominância em um dos lados do cérebro, e que funciona de forma cruzada. Isto
quer dizer que, no destro, encontramos uma dominância do córtex cerebral
esquerdo; e no canhoto, o hemisfério cerebral direito controla e coordena as
atividades do lado esquerdo.
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